本學期林老師指定我去旁聽大學部的文化行銷的課程，每星期四早上八點的課，他希望文化行銷可以幫助我對於農業經濟的文化分析，有多一點的不同的觀點，除了跟大學部的學弟、妹一起閱讀了幾本書之外；另一個重點，他可能也在測試我的學習態度，是否可以一大早起床準時上課，雖然這是一件艱鉅的任務，但是早起對我來說不是件難事，如果前一天太晚睡的話，就會看見我帶著熊貓眼去上課，對於我來說，既然答應老師要去旁聽就得去實行，整個學期下來，只有一次缺課（那天是在趕八點去郵局寄送手冊初稿），其餘都準時上課。
由於此堂課學生之作業皆以分組報告，剛好班上有一位聽障生，自己一個人一組，老師鑑於他的每星期作業不甚理想，所以跟他討論之後，請他找研究生作為討論報告的伙伴，老師希望我可以在課餘時間協助輔導學弟的作業與報告，而學弟也很積極，隨即跟我約定時間討論每週報告。
第一次閱讀學弟的作業，就報告內文的問題意識、結構、想法先不看，文章本身內文不通順，難以理解他想要表達的意思。首先，在討論的過程中，我的音量要大、速度要放慢、嘴型要清楚，他才可以聽見我的聲音，在討論的過程中不乏需要重複幾次剛剛我所說的內容，否則他不懂我在說什麼。
就以他的文章內文通順與錯字訂正為主要修改的部分，對於問題的發想就在每星期的討論中，慢慢的修正與指導。後來，跟一位從事特教的小學老師，聊到學弟的狀況時，聽障生在書寫的能力上與文字表達上就比較困難，也得視學生的程度來判斷，再給予引導。而我剛開始忽略了他本身的困難點，一開始給了較高標準，而他卻在第二次的作業中，有了很大的轉變與進步，他也會試著去檢視自己的句子是否通順？並且讓其他閱讀者可以瞭解他想要表達的意思。他也花了很多時間寫作業，他表示，他不像一般生可以行雲流水，而且又有同學可以輪流寫，我選擇激將法的逆向回覆，「如果覺得很累，就不要寫這麼多阿！」基於他不服輸的個性，他就會說：「我不要讓別人看不起我。」他還是會拿著自己的作業再回去作二次修改，每次的激勵與修改，他的作業進步很多，從C拿到A﹣，林阿熙老師還公開在課堂上誇獎他當週報告寫的很好，身為教學助理的我還是挺開心的。
對於學弟而言，學姐是一個很頭痛的角色，每個禮拜都挑他作業的毛病，要他改這改那的，不過由於他認真的態度，也在作業與報告中收穫良多。對於教學助理的我而言，從陪伴學習，相對我也在作反思學習，我指出學弟的缺點時，我在自己的作業與報告中，似乎自己也有相同的缺點，在跟別人討論修正的同時，我也在修正自己的缺點，增進自己的觀點，特別在文章的結構上，會特別注意段落與段落之間的結構與連結性，對我來說，這樣的課堂學習以及課後教學，也收益良多。
最後一次的討論，我問學弟說：「你是否有瞭解每次給你的觀點與建議，你有去想過為什麼學姐要這樣想與構思嗎？」他摸著頭想不透，我到底要問他什麼？在我多次的解釋之後，他理解了，但我很後悔最後一堂課才提醒他，他要去建構自己的想法與論點，或許接下來的課堂學習，他可以慢慢去領悟與實作。很感謝林阿熙老師與學弟給我再學習的機會，這不就是生活的方式，不斷的反思與學習。
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